花だより 多様な子に柔軟な教育課程 次期学習指導要領会議大詰 水芭蕉

 

例年GWに咲く女満別湖畔の水芭蕉、今年はもう終わり

 　次期学習指導要領会議大詰　～２階建ての教育課程～　（5月4日　読売新聞）

　今回の改定の柱は、小中学校のカリキュラムの柔軟化だ。

　学級を指導する「1階」に、不登校や障害など児童生徒の状況や特性に応じた特別な教育課程を組み合わせた「2階建て」構造を充実するものだ。
　その背景には、小学校35人のうち、学習困難3.6人、不登校傾向4.1人、ギフテッド（特異な才能のある子）が0.8人、このように多様な特性を持つ子どもたちが一つの教室で学ぶイメージとして、一人ひとりの意欲を高め、可能性を開花させる教育の実現が喫緊の課題と強調する。そのためには柔軟なカリキュラムが必要になる。

　担任教諭は、医療や福祉などの関係機関と連携しながら、子どもの特性や支援内容、個別の指導計画などを2階建て分作成しなければならなくなる。全国的な教員不足を抱えている現場が、これまで以上の複雑なカリキュラムに対応するには限界がある。実効性を高めるには、人員の増強と支援に加わる専門人材の育成が欠かせない。そして何より、今回の改定の趣旨を理解するための研修が必要である。

　かつて生活科や総合的な学習の時間が新設されたとき、教科書はない、カリキュラムは各学校で作成しなければならなくなった。そこで何が起こったか？生活・総合が正しく理解され定着するまで何年かかったか？（未だに疑問？）

　社会の変化に合わせて、学習指導要領の大転換を図る必要性は理解できるが、それを現場にどう降ろし、どう定着させるかが問題である。改定は10年に一度だが、今の時代、10年先どんな社会になっているか予想もつかない。