花だより なぜ、小学校の教員になったのか？ キツネノカミソリ ミズアオイ

 

　なぜ、小学校の教員になったのか？

「牧野先生は、なぜ小学校の先生になったのですか？」とよく聞かれます。

“背が低いから（165㎝）、生徒を指導するとき、見上げて叱っては迫力がない。170㎝以上あったら、中学、高校の先生になっていたかもしれない。」とよく答えます。教員採用面接で「教員を目指した理由は？」と問われ、「運動会と学芸会があるからです。」と答えて笑われました。
　子どもが好きというのが一番の理由ですが、得意な教科がなかったからです。父から「ヨシミツの通知票は“日替わりメニュー”だな？」と言われました。学期ごとに「５」がかわるからです。中学卒業までに全教科で「５」を取りました。「オール５の可能性もある」と父は期待しましたが、それは夢の夢！　運動会や学芸会、遠足などの学校行事は、1週間前からウキウキ、ドキドキで眠れませんでした。
　小学校の教員は、全教科教えなければならないし、字が上手でなければならない、絵も描けなければならない、ピアノも弾けなければならない、運動もできなければならないと思いました。そして、迷うことなく教育大に入りました。教員になってからは、様々な研修会に参加したり、夏休みや冬休みには、旅行に出かけ全国を回りました。劇団四季や歌舞伎などの公演も観ました。先輩からそれが教師の研修だと教わりました。
　ところが、小学校の専科教員を増やすという、東京では、運動会や学芸会の運営を外部委託するそうです。これも働き方改革の一環なのでしょうが、私には小学校教員の楽しみが奪われるような気がします。時代は変わりました。
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花だより 「協働」と「家庭・学校・地域」の連携（CS） ゼラニウム シシウド

 

　「協働」と「家庭・学校・地域」の連携
　「協働」とは、広辞苑には「共同、協同、協働」と出てきますが、古い大辞典には「協働」は見当たりません。「協働」が使われるようになったのは最近のようです。「協働」は≪協力して働く≫とあります。「共同」は≪二人以上の人が力を合わせてすること≫、「協同」は≪力を合わせること≫となっています。それに対して「協働」は≪同じ目的や目標に向かって対等の立場の異なる複数の主体が、対等の立場で互いの特性を活かし、協力して取り組むこと≫とあります。
　コミュニティ・スクール（CS:学校運営協議会）がどの市町村、学校にも組織されるようになりました。保護者や地域住民が学校運営に参画し、地域と一体となって特色ある学校づくりを進める組織です。
　「家庭・学校・地域」の連携が大事であること、「家庭」が最初に並ぶのは、それなりの意味があり、家庭が一番大事だということでしょう。教育基本法が改正されても、今なお古くて新しい課題です。そのために学校はこれまで「開かれた学校」、「信頼される学校」づくりに努めてきましたが、その成果は上がっているのでしょうか？
　「協働」の≪対等な関係≫、≪役割分担≫、≪目的共有≫が図られていない現実があるように思います。
　例えば、参観日は行かなくて当たり前、PTA総会に残る人が少ない、PTAに入らない人まで出てきました。学校運営協議会の委員さんは、町内会長さん、地域活動の代表をされている方など、年配の方が多く、意見を求めると「我々が通っていた学校と全く違う、今の学校のことはよくわからん？」と言います。年に3～4回くらいの開催で、最初は組織や会議の目的などの説明、２回目は各学校の現状と課題を説明し、やっと理解してもらったところで任期が終わってしまい、なかなか「協働」とまではいかないのです。
　しかし、愚痴を言っている場合ではありません。「家庭・学校・地域」の連携の真ん中に「学校」があります。学校の役割は、家庭や地域にまずはいろいろな手段を使って情報発信することだと思います。　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　JR北見駅構内（赤字ローカル線ですが農産物の輸送を担っています。）
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花だより 校長の情熱が教師の心を揺り動かす イタドリ アサガオ キョウチクトウ フヨウ

 

　校長が燃えなくては、先生方は燃えません
　先生が燃えなくては、子どもたちは燃えません
　校長が元気がなくては、先生方も元気が出ません
　先生が元気がなくては、子どもたちも元気が出ません
　自ら研究し続ける教師を育成するのが、校長の代々の仕事です。
　校長の情熱が教師の心を揺り動かすと信じます。辛くても校長になった以上、教頭になった以上、教師になった以上は、頑張らなくてはならない。　“この校長の言うことなら、この校長のためなら…”と言わしめる。努力があれば必ず人はついてくると信じます。”（木目澤訓）
　ある校長は、「妻を大病で亡くしたので、健康のありがたみが骨身に染みる。だから先生方が体調不良を言ってきた時には、決して無理をさせない。」と言いました。
　苦難のない人はいません。人生の挫折を経験した方の話には重みがあります。物事を悪い方に解釈せずにプラス志向でありたいものです。“あれもダメ、これもダメ”のように負の見方からは、何も生まれません。また、ストレスのない人はいません。その人にあった解消法や健康法を身に付けることが大切です。
　苦難を乗り越えた人には
　人の痛みが分かる　
　人の喜びがわかる　
　強さの中に優しさがある。
　木目澤先生からイヤというほど聞かされましたが、そんな校長にはなれませんでした。

夏の終わり　　＊ウェブバージョンでご覧ください。　

　　

花だより 「蒔かぬ種は生えぬ」と「忙中閑あり」 夕顔 薔薇

 

　「蒔かぬ種は生えぬ」と「忙中閑あり」
　分かりきった道理でも人間の世界ではうっかりということがよくあります。無理が通れば道理が引っ込み、道理が引っ込めば、やがて身が破滅に導くといわれますが、何もしなければよい結果を得ることはできません。それにふさわしい種を蒔いておくこと（事前の準備と努力）が必要です。
　また「忙中閑あり」、「仕事は忙しい人に頼め」とよく言います。先生方、特に校長・教頭の皆さんは、土日も休みなく忙しい、会議や研究会、地域行事、児童生徒の応援や引率など限りがありません。そういう時でも、仕事が集まるのは、その人の実力が認められており、一目も二目も置かれている証拠です。
　失敗を予想して、仕事を頼む人はいない
　仕事が多いということは
　仕事を頼まれるということは
　能力のバロメーターである
　「人生の最大の楽しみは何かと聞かれれば、仕事を手段として自己表現をすること」
　コンビニの神様と称された元セブンイレブン・ジャパンの鈴木敏文会長の言葉です。
　本当に忙しく働かれている人は、「忙しい、忙しい…」と口にしないものです。働き方改革とは相反することですが、心に留めておく必要があります。

タマキ花園にて
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花だより 人間だから失敗することもある ＡＩとの違い ナデシコ ナツスイセン

 

　ある市長さんの職員に対しての訓示

「市民に感動を与える組織を目指す。市役所がどのようなサービスを提供できるかではなく、市民が求めている満足を事業として始めることで市民に感動を与える組織になれる。そのためには市民と感動を共有することが何より大切である。そして、市役所は人こそが最大に資産。仕事の成果は百発百中ではない。真摯な仕事への取り組みこそが豊かなまちづくりにつながる。」
　これを学校に置き換えて考えてみると、学校は子どもが主体であり、子どものための公教育機関です。そして、子ども、教員こそが最大の財産です。
　教師が消極的で新しいことに挑戦しなければ、たぶん失敗はしないでしょう。しかし、それでは前進や改善につながらない。「進まざる者は必ず退き、退かざる者は必ず進む」（福沢諭吉『学問ノススメ』）という言葉に通じます。
　人間だから失敗することもある。要はその受け止め方、生かし方にかかっている。「道に迷えば、道を憶える」　失敗を恐れず挑戦すること、ＡＩの時代だからこそ大切にしたいものです。

夏もそろそろ終わり
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花だより 徳の人（西郷隆盛）」か才の人（大久保利通）か？ ルリタマアザミ ブッドレア 宿根草ロゼア ノリウツギ

 

　【二人の人間 （論語より）】
　今のNHK大河ドラマは「豊臣兄弟」ですが、これまで徳川家康、西郷隆盛、坂本龍馬など歴史上の偉人を取り上げてきました。
　論語には、～人間には「徳の人」と「才の人」とがある「徳の人」は大将の器なるべし、「才の人」は補佐役たるべし～とあります。
　代表例として西郷隆盛を「徳の人」、大久保利通は「才の人」とよく例えられます。リーダーとしての地位が高ければ高いほど、技量的能力よりも徳の方を要求されます。
　これを学校に例えると、校長と教頭、主幹教諭、教務主任の人事に当てはまります。教頭までは「才の人」ですが、校長には「徳の人」が求められる。ただし、はじめから「徳のある人」はそうはいません。「徳を積む」という言葉があるように、校長になるまでの経験が徳となるということであり、校長になってからも不断の修養が肝心だということです。
　土光敏夫氏（国鉄民営化）や後藤新平氏（関東大震災後の帝都復興）に学ぶ
　この2人の偉人は、反対派の意見にも耳を傾け、採り入れる度量の大きさから日本を救った人物です。政治家には、どんな国をつくるかという明確な目標を示せるかが問われます。
　英国元首相サッチャー氏に学ぶ
　“私は確信の政治家です。旧約聖書の預言者たちはこう言いました。「これが私の信仰であり、ビジョンでもある。あなた方もそれを信じるのであれば私についてきなさい。」私も同じことを申し上げます。”　さすが『鉄の女』と呼ばれた人の言葉です。
　 難しいことだと思いますが、トップには、これくらいの気迫が必要です。また、このような先人たちの言葉は、そっくりそのまま『校長のあるべき姿（指導性）』に当てはまります。それ以上に今の政治家に求めたい。

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花だより 教師の標準装備 トマト ピーマン

 

　
　標準装備　愛車の車検が近付いてきて、馴染みのセールスマンが、「そろそろ替え時じゃないですか？」と言ってきました。「そろそろかな？」と考えているところです。「大衆車にするか、憧れのクラウンにするか？」　どちらにしても高い買い物なので即断できません。
　セールスマンは「クラウンは、全て標準装備ですから高価ですがお得ですよ。」　
　標準装備とは、豪華な虚飾ではありません。ブレーキシステムやカメラやセンサーなどの最新の安全装備のことを指します。セールスマンは、高級車の安全性とお買い得感を盛んにアピールします。　
　教師の標準装備は「気配り、目配り、心遣い」
　いじめは教師から見えにくい。いじめを受けた児童・生徒の約半数は、「先生は、いじめに気づかなかった。」と回答しています。いじめに気づく精度を上げ、休み時間に一人でいるといった小さなサインを見逃さないようにしなければならない。
　一方、「先生が気づいた」とした半数のうち、教師がいじめをなくそうと対応してくれたという回答は約8割に達し、その多くがいじめを解決しているのです。教師の介入がいじめの解決に有効なのは明らかです。
　しかし、いじめの察知や対応を教師個々の力量だけに委ねることは問題です。アンテナの鋭い教師もいれば、そうでない教師もいます。相談しやすい、しにくいといった、教師と子どもとの相性もあります。複数の教師が情報を共有し、学校として組織的に対処していくことが必要です。（森田洋司氏　日本生徒指導学会長）
　　教師の標準装備　「教師は五者であれ！」
１　教師は、学者であれ　教師は、博学で物知りでなければならない。
２　教師は、医者であれ　教師は、常に子どもを観察し、医者のように心の治療にあたる。
３　教師は、芸者であれ　教師は、サービス精神を持ち、おもてなしの心で接する。
４　教師は、役者であれ　教師は、演技者であり、演出家である。　　　　
５　教師は、達者であれ　そのためには、教師はいつも元気でなければならない。
　夏休み明けの今、子どもを観察するとても大事な時期です。

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