花だより 「人との出会い 自然との出会い 本物との出会い」 ミヤコワスレ ツツジ

 

　
　　　　　　　　石北通り　ツツジ満開

　本物と出会うことは、学校教育の原型ではないかと思います。
　自然は無償・無料の教育の財産であり、自然に接することにより、人間の情操の根幹が育つと考えるからです。また、知識と共に知恵を身につけ、社会性や共生の心を育てるためにも“人との出会い”が必要です。学校教育は、本物と出会ってその良さを感じ、本物を学んだり、身に着けたりすることの厳しさを知ることなど、実体験との出会いを重視すべきです。
～SNSなどバーチャルな体験をあまりにも早い時期にしてしまうと大事な感性が育たないし、体をしっかり作ることができない。～
　ゲーム機の影響がどうか判断しかねますが、“人が死んでも、また生き返る”と答えた小学生の割合が話題になりました。最近、親が子を殺害する。子が親を殺めたりする戦慄するような事件・事故が絶えない。学校もモンスターペアレンツとかクレーマーの対応に苦慮しています。価値観の多様化とはいえ、急激な社会変化の中でだれもが戸惑っています。しかし、人生経験や体験を積んだ大人に比べ、むしろ、大変なのは子どもたちではないでしょうか。
　鑑みて、「教育のプロである教師は、保護者に対して子育てについても、保護者には自ら子どもと共に学び、共に育つ」“教育は共育”ということについて、適切にアドバイスができるような教師になるよう、汗をかくことを忘れてはならないと思います。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（木目澤訓　牧野要約・加筆）

花だより 子どもを人前で叱ってはいけません（大村はま訓）と管理職心得 ヤマザクラ スイセン

 

 
　　　　　　　　　　　散歩中に見つけた水仙（石北通り公園）

　～子どもは人前で叱られたり、「もう一度言ってごらん」などと言われることが、どんなに恥ずかしく、辛いことはないのです。とても奮起するエネルギーにはなりません。たいていのことは後で叱っても間に合います。～　（大村はま訓）

　子どもの気持ちになって考えることが大事で、保育者なら分かっていることですが、なかなかそれができません。子どもに限ったことではありません。校長が教職員に指導すると同じですし、学校だけではありません。
　“一人の子どもを粗末にした時、教育はその光を失う”この 言葉を目にした副町長さんが、「子どもの接し方は、役場職員に接することに通じる。」と感想を述べました。上に立つ人は、常に学ぶ姿勢を持っているのです。

　修養とは、研修会に参加したり、偉い人の講演を聞いたり、専門書を読んだりすることだけではなく、日常生活のありふれたことからも自然の移ろいからも、テレビを見ていても、学ぶことができます。大事なのは、謙虚な姿勢と感性、センス、観察力を持つことだと思います。

花だより 「校長心得の不易と流行」を履き違えることなかれ オドリコソウ オキナグサ（２）

 

　

　校長になると、“校長”というだけで部下職員が服従し、校長の考える教育方針が貫かれ、また子どもたちや親が尊敬してくれる。法令や規則を持ち出さなくても秩序が保たれ教育の成果が上がる。と思い込んでいる人がいるかもしれない。また、そんな時代があったかもしれない。
　「ところが現実は、まるで違う。手に負えない子どもを否応なく抱え、手に負えない教師をあてがわれ、しかも教育実践の“成果”を厳しく世間的ににも行政的にも問われる。」と愚痴をこぼした校長がいました。

　それでも「校長心得の不易と流行」を履き違うことなく、校長になったときから、教育の未来を担う後継者にバトンタッチしていくことを考えなければならないのです。そのためには、自分自身を磨くことが大切です。

１　何事にも賛成してくれる教職員に囲まれた校長は、凡庸な助言しかできない。

２　賢明な校長は、適応力を示すが妥協しない。

３　成功が大きければ、他から受ける嫉妬も大きい。

４　代償を支払う（責任を取る）覚悟があれば、大抵のことは成し遂げられる。

５　どんな決断にもある程度の危険はつきものである。

６　リスクを恐れてはならない。ただし対決を急いではならない。

７　教職員の長所を伸ばすことが賢明な校長の役目である。

　今から１５年前に木目澤教育長に言われたことです。この通りにできるはずもありませんでしたが、このことを心にとめて教職員に接するように努力はしました。

花だより 国語教師：大村はま先生名言集 オキナグサ イカリソウ

 

　

　～大村はま先生名言集～

　“分からないことがあっても、むやみに人に聞くことはやめなさい。プリント（文章）をよく読み、注意や説明をかみしめて、自分で考える作業を進める。ちょっとわからないからといって、すぐに聞くものではない。落ち着いて考えみれば、たいていのことは分かってくるものです。”

　今のAI検索への警鐘ともいえる言葉です。また、国語教師だけあって、「ことばというのは、人間の宝物です。ことばがあるからこそ、人間が人間になるのです」と言っています。

　教壇に５２年間立ち続けたことで、子どものことをよく理解しています。

「子どもたちに安易に『だれでもやれる、やればできる』と言いたくない。やってもできことはある。それもかなりあることをひしと胸にして、やってもできない悲しみを超えて、なお、やって、やって、やまない人にしたい。」

「子どもというのは元気なようでいて、案外もろくて弱く、傷つきやすく、疲れやすいのです。子どもは元気あるというだけで、まだ体ができていません。苦労した体ではないので、意外に疲れやすいのです。」

　大村先生は、１９０６年（明治３９年）生まれ、９８歳で亡くなりました。

　「教育は不変」、もう一度かみしめたい言葉です。　

花だより 国語教師：大村はま先生の後半生の口癖 レンゲソウ 玉ねぎの移植始まる

 

　　　　　きたみJA日本一　玉ねぎの移植

　今は「教えない教師が多すぎる」　つまり「子どもたちに自ら考えさせる」と称する「教えない教師」に異を唱えていました。

　大村先生が講演会の中で

～荷車を引いた男がぬかるみにはまった。汗びっしょりになって引っ張るが動かない。見ていた仏様がちょっと指で車に触れると荷車はすっとぬかるみから出て、男は元気に車を引いていった。男が仏様に助けられたことを永遠に知らないだろう。これこそが１級の教師なのです。～

　大村はま先生は、中学・高校の教壇に５２年間立ち続けた国語教師です。手作りの独創的な教材で子どもたちの勉強への意欲を引き出した。戦後の国語教育の基礎を築いた国語教師です。

　先生は、教頭・校長の経験はありませんが、教育論を語り続けられたあり様は、管理職としての学校経営や運営に大きな示唆を与えてくるものです。この荷車を引く男の話は、授業論や生徒指導にとどまらず「校長は仏様」であってほしいと心にとめてほしい。 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（木目澤訓） 

花だより フォロワーとリーダー（校長心得）木目澤訓 モクレン イカリソウ

 

　　　　　　モクレンが咲きそうです。散歩中に見つけました。

　フォロワーとリーダー
　リーダーはフォロワーがいなければ成り立ちません。フォロワーとリーダーの関係は、取り決めもなければ、約束ごともありません。

　リーダーと言われる人は、にじみに出るような人間的な魅力や専門職としての造詣の深さ、幅の広い経験や体験など、相手がおのずと平伏すような魅力を持ち合わせているか否かによるものです。

　校長（教頭）辞令を受け取ったから、リーダーとして認められたのではないことを肝に銘じておくべきです。ですから、教職員を説得する場合は、まず教職員一人一人の意見を耳を傾けた上で克服すべきことを、毅然とした態度で法令に基づき論理的に説明する。説得力のある説明には、話術も必要です。そして何より、人間的魅力なくして人は動かないのです。

　“理で説き　法で押さえ　情で動かす”　ところがこれが相当難儀なのです。

　リーダーたるもの、“吾唯足るを知る”（われただたるをしる）　足りないところを補う自助努力を忘れてはならないのです。（木目澤訓より）
　「園長を辞めたとたん、偉そうなことを言うようになりましたね。」と言われそうです。「あなたは、どれだけのことをしたのですか？」できなかったから言っているのです。

　

花だより スクールリーダーの条件（木目澤訓） キジムシロ 二輪草

 

　スクールリーダーの条件
　校長先生方には釈迦に説法かもしれません。
　リーダの特性は、“性格的なもの”と“能力的なもの”があると言われています。
　性格的なものは、例えば、「根アカ」：「根っから明るい」であるとか、「根クラ」：「根っから暗い」などです。明朗・慎重・機敏・誠実・辛抱強い・謙虚・横柄・冷静・寛大・責任感・協調的・威圧的・積極的・正直・優しい・冷たい・熱血漢・控え目・出しゃばり・お調子者・頑固・臆病・ワンマン・短気・優柔不断など次々に上げることができます。
　しかし、慎重と機敏、辛抱強いと積極的などは、一見矛盾する性格とも取れますが、いずれも性格特性として列挙することができます。
　一方能力的なものは、表現力・判断力・思考力・批判力・決断力・実行力・理解力・説得力・応用力・記憶力・注意力・観察力・分析力・洞察力・情報収集力・資料作成力・活用力・気力・体力・忍耐力・交渉力・調整力・コミュニケーション能力、などなど…。
　こう考えると、性格的なものも能力的なものも、生身の校長で全て兼ね備えている人は、おそらくいないでしょう。所詮無理なことだと断言できます。しかしながら、リーダーとして重要な要素であることは確かです。その努力をするのがリーダーとしての努めです。
　　（木目澤訓より）
　自分はできませんでしたが、教頭先生には「木目澤先生は、こう言っています。」と偉そうに言っていました。