花だより オンシジウム これからの文学教材の学習

～平成１２年の作品～

【平成２０年度　斜里町立朝日小学校　校長室便り（進化）より】
全道国語科教育研究大会（北見大会）に参加（助言者）して
～第５分科会「読むこと」領域～《助言資料から》　こんな助言をしてきました。　
　“国語科　文学教材の学習はどこへ行くか？”　
平成１４年　筑波大学附属小学校　初等教育研究会　「学習公開・初等教育研究会」
　　提案授業　３年生　国語「こんにちは　私の『ハリーポッター』」　授業者　坪田　耕三
　今、国語科授業は揺れている。なかんずく文学作品の授業は、新しい学習指導の姿を求め試行錯誤を繰り返している。
　新しい学習指導要領に特筆されている「文学的な文章の詳細な読解に偏りがちであった指導のあり方」を見直すことは、教育現場に携わる者には異論はないだろう。
　わずか１０数行に満たない短編作品を１０数時間かけて場面ごとに詳しく読解し、子どもたちの主体的な読みの意欲を損ない、結局は「文学読書嫌い」を作ってしまってきたという事実に私たちは気付いている。
　確かに「文学的な文章の詳細な読解に偏りがちであった指導のあり方」から脱却しなければならない。そんな授業は２０世紀の遺物にして、新たな文学的な文章の学習指導の姿を追い求めなければならない。
　＊読書する子は学力が高い（読書で培うのは豊かな感性だけではなく、大事なのは集中力、思考力、創造力）