花だより 失われた４・５月（２） 書写 ガーベラ

　失われた４・５月（２）　書写
「学校の先生は、みんな字が上手？」そんなことをいう人は、今はいない！
　放課後児童センター（学童保育）には、勉強の時間があって、宿題や家庭学習をするようになっている。そんな１年生の学習の様子を見て驚くことがあった。
　入学してすぐ休校になってしまったので、基本的なことがまだ身についていない？
　鉛筆の持ち方はおかしいし、ひらがなの筆順も間違っている。「あ」を信じられないところから書き始める。ところが休校中にプリントがたくさん出されていて、ひらがなや数字を書く練習を繰り返しているので、読んだり、何となくそれらしい字を書いたりすることはできている。形がとれない理由は、とんでもない筆順にあるようだ。筆順（書き順）が違うと注意したら、「字は読めればいい」と１年生が反論した。提出されたプリントでは筆順のチェックはできない。お手本らしきプリントを見つけて、「これはだれが書いたの？」と聞くと先生だという。これまた驚いた。これがお手本なら仕方ないかと変に納得した。
　左利きの子も多い。左利きの子に限って、筆順は違うし、形もとれない。筆圧もない。右利きの方がいいに決まっている。変えるのは今のうちだが、親は、これもうちの子の個性だから！くらいにしか思っていない。箸の持ち方も全くできていない！
　高学年の子の手を見て、「ペンだこある？」と聞くと「なにそれ？」と言われた。どの子も中指はつるんとしていた。ペンだこの大きさを自慢することは、過去の遺物になってしまった。鉛筆は、ＨＢではなく２Ｂを使うようになった理由もわかる。
　基本的なことが、蔑ろになっていないか心配である。教育は急速に変化しているが、基礎基本はきちんと教えなければならない。
　型破りの演技は、型を知らずにはできない。基本を知らないのを形無しという。歌舞伎役者の言葉である。