花だより 子どもの生活環境の崩壊がもたらす諸問題から逃げてはいけない ミカンの花 オオアマドコロ

 

　　子どもの生活環境の崩壊がもたらす諸問題　高橋　英児（山梨大学准教授）
　学校は何ができるか
　生活環境の崩壊が子どもの生きづらさを生み、問題行動へと駆り立てている。これらの克服のためには、崩壊した生活環境を、安心して生きられるものへと構築し直す取組が必要になってくる。
　学校においては、崩壊した生活環境の中で生きているという生活現実から出発し、その生活現実と格闘している子どもたちと共闘していくことが何より求められる。
　例として、子どもたちの願いや希望・期待を引き出し、それらを自治的な活動（学校・学級を楽しくするための取組など）を通して実現させていくことである。
　この取組では、子どもと教師とが生活現実を問い、共有する中で、それぞれの苦悩が聞き取れる関係を生み出すことが肝要である。そして、この関係を支えにしながら、それぞれが自己の生き方に関わる願いや要求を自覚し、生活現実を共同でつくりかえる努力をしなければならない。
　このような取組は時間がかかり、すぐには問題の解決には結び付かないように見える。だが、こうした足下からの地道な取組こそが、子どもたちに「生きる力」を育み、生活環境の崩壊の諸問題に対する有効な対策となるのである。
　子どもと大人がともに安心して生きられる場を学級・学校から創造していくことが今重要なのではないだろうか。（以上　牧野要約）
　現場が抱えている生徒指導上の問題は深刻です。どの学校でも抱えている難しい問題ですが、個々の子どもや家庭の問題に対して、逃げてはいけないということです。

ゆうべつ　チューリップ公園