花だより 教育は理想通りにはいかないもの クチナシ

 

　

　　　　　　　　　　　　　　訓子府のジャガイモ畑（6月25日）農業試験場

　 教育は理想通りにはいかないもの

　教員志望者を増やすためには、学校という職場が働きやすい場であると同時に、教職の魅力を実感できる体制づくりも必要になってくる。働き方改革だけでなく、教員としての生きがい、やりがいが感じられる環境づくりのため、若手教員のニーズや指導のポイント、学校が主体的に業務改善していく視点、保護者対応やクレーム処理のノウハウを伝える工夫が必要である。

　「褒める」から「諭す」へ

　教職を目指す学生や若手教員の世代は、子どもころから「褒められて」育ってきた。昔は「習うより慣れろ」の精神で、先輩教員の「見よう見まね」をしているうちに、要領が分かってくるということが少なくなかった。しかし、今の教員は多忙で、若手教員の育成に時間をかける余裕はない。このため「叱られる」経験も必要だが、今は、どちらかといえば「諭す」接し方が必要だろう。

　褒めるだけの指導では効果はない。安易に叱っても「手抜き」と大差ないことが多い。そこで「理を以て、その人に分からせる」という手法を工夫したい。ちゃんと説明するためには時間的な余裕も必要である。一般の先生よりも管理職の方が「諭す」に適している。　校長の出番である。「諭す」とは、目下の人に対して、物事の道理をよく分かるように話し聞かせる。納得するように導く。単に「教える」だけでなく、相手の心に響くように、愛情や思いやりを込めて語りかける。褒めるより、ずっと難しい！

　　　　　　　　月間「日本教育」6月号（日本教育会）　立正大学社会福祉学部　元教授　石橋昌雄